Los colegios profesionales de ingeniería defienden la necesidad de la formación práctica presencial para garantizar la calidad de los títulos

La Unión Profesional de Colegios de Ingenieros (UPCI) y el Instituto de la Ingeniería de España (IIE) presentaron el pasado 21 de abril un Manifiesto recordando la necesidad de asegurar la formación práctica esencial tras las “Recomendaciones sobre criterios generales para la adaptación del sistema universitario español ante la pandemia del Covid19, durante el curso 2019-2020”.

El documento da la opinión de los profesionales de la ingeniería a las directrices académicas y organizativas -dirigidas al desarrollo no presencial del actual curso académico debido a la pandemia de Covid19- aprobadas por la Conferencia General de Política Universitaria del Ministerio de Universidades.

En concreto, exponen diez puntos cuya síntesis es:

  • Valoran positivamente que se clarifique el marco en el que las universidades deben completar y finalizar el presente curso académico y que se permita flexibilizar la duración formal del curso.
  • Reclaman que los contenidos formativos, incluidos los prácticos, se impartan efectivamente.
  • Consideran que la función de las prácticas es consolidar y desarrollar los conocimientos teóricos en el ejercicio profesional y que no se puede sustituir su efecto y función formativa por informes y otras aportaciones del alumnado.
  • Trasladan su preocupación por la insuficiente consideración de la formación práctica en la docencia, y creen que no se debe sacrificar la calidad formativa de los títulos de ingeniería por mantener el calendario inicialmente previsto.
  • Proponen identificar las prácticas docentes esenciales, cuya organización online resulte inviable, y habilitar periodos lectivos para poderlas impartir en junio-julio o principios de septiembre, incluida su evaluación.
  • Solicitan igualmente que se facilite al máximo la realización de las prácticas externas en empresas.
  • Finalmente, reconocen que la responsabilidad de la reorganización de la actividad académica corresponde a las autoridades académicas y sanitarias, pero consideran que su obligación es informar a la opinión pública y al alumnado sobre las consecuencias de las decisiones que afecten a la calidad formativa de las titulaciones de ingeniería habilitantes de nivel Mástercuya actividad profesional ellos representan.

 

Más información en:

Manifiesto ingeniería UPCI-IIE de 21 de abril.pdf

 

 

Aprobadas las recomendaciones para la adaptación de las titulaciones por coronavirus.

El pasado miércoles 15 de abril se aprobó por parte de la Conferencia General de Política Universitaria las “Recomendaciones sobre criterios generales para la adaptación del sistema universitario español ante la pandemia del Covid-19, durante el curso 2019-2020” realizadas por el Ministerio de Universidades.

 

En concreto se aprobaron recomendaciones en ocho ámbitos de la docencia que se detallan a continuación:

 

  1. Actividad docente y memorias de las titulaciones.

 

  • El curso debe finalizar cuando estaba previsto en las respectivas normativas académicas de cada universidad y/o centro con un margen temporal para adaptar la actividad docente (clases, evaluaciones y prácticas) de un formato presencial a un formato no presencial.
  • La adaptación de la actividad docente es responsabilidad de cada institución universitaria, aunque en determinados ámbitos académicos se puede tener en consideración las aportaciones de las conferencias sectoriales de decanos.
  • Se consideran esenciales los mecanismos de coordinación internos de las titulaciones, de éstas con los centros, y de éstos con la Universidad.
  • Se recomienda que los órganos de gobierno de cada Universidad, en consulta con estudiantes y profesores, aprueben un documento de criterios académicos de adaptación del formato presencial al formato no presencial de la docencia, válido para el conjunto de titulaciones oficiales de cada Universidad, y que debería contar con la participación de los sistemas internos de garantía de la calidad e informar del mismo a sus respectivas Agencias de calidad.

Este documento debe fijar la temporalidad del desarrollo de este segundo cuatrimestre del curso 2019-2020, la organización de la docencia no presencial, la plataforma virtual a utilizar, el desarrollo de las prácticas académicas curriculares y extracurriculares, los criterios de evaluación generales para que cada titulación pueda adaptarlos a su especificidad académica, y cómo y cuándo se presentarán y evaluarán los trabajos finales de Grado o de Máster.

Este documento, de común acuerdo con las Agencias de calidad respectivas, debe incorporarse, para conferir seguridad académica y jurídica a lo realizado, como una adaptación a todas las memorias de los títulos para que quede constancia de los cambios introducidos en la actividad docente durante el segundo cuatrimestre del curso 2019- 2020.

  • Se debe igualmente adaptar las normativas de evaluación, académicas o de permanencia, a esta situación excepcional.

 

  1. Guías docentes.

 

  • Se deben adaptar todas las Guías Docentes, incorporando los criterios generales aprobados para toda la universidad para la adaptación de la docencia al formato no presencial para este segundo cuatrimestre del curso 2019-2020, concretando para cada asignatura la forma en qué se va a desarrollar la asignatura -contenidos metodología y prácticas-, cuál va a ser el sistema de evaluación y cómo se van a realizar las tutorías.

En caso de titulaciones con asignaturas muy similares -en cuanto a estructura, temporalización y sistemas de evaluación- es posible elaborar una adaptación común a todo un curso o para toda la titulación.

Se debe informar a todos los estudiantes matriculados de los cambios realizados en las distintas asignaturas.

 

  1. Prácticas.

 

  • Se deben fijar unos criterios generales para todo el sistema de prácticas de una Universidad que garanticen la flexibilidad, el rigor y la calidad de estas, y que luego se deberían concretar a nivel de titulación por sus órganos de dirección y/o coordinación. Estos criterios generales se deben incorporar a la adaptación que se añada a todas las memorias de las titulaciones oficiales. En el caso de las prácticas de una asignatura concreta se deben incorporar a las adaptaciones de las Guías Docentes.

Se recomienda retrasar la realización de las prácticas (o del tiempo no desarrollado de las mismas) al próximo curso para aquellos estudiantes que estén cursando últimos cursos de los títulos.

En el caso de prácticas que se dirijan a estudiantes de último curso de grados o másteres que no tienen carácter habilitante, pueden fijarse un mínimo en el porcentaje de realización a partir del cual el resto del tiempo fijado de prácticas puede suplirse por la realización no presencial de otras actividades académicas relacionadas evaluables, que pueden ser de diverso tipo.

En el caso de prácticas que se dirijan a estudiantes de último cursos de grados o másteres que sí tienen carácter habilitante, se puede aplicar los mismos criterios anteriores o, dependiendo de los casos, concretar una realización de dichas prácticas, o del tiempo que falta en su realización, de carácter intensivo y concentrado temporalmente en cuanto la situación sanitaria lo permita y siempre dentro de este año 2020, siendo temporalmente adecuado no sobrepasar el mes de septiembre u octubre para ello.

En el caso de las prácticas académicas externas no curriculares, se recomienda la suspensión temporal de la práctica y su traslado a otro momento académico en este u ulterior curso. Ahora bien, dependiendo de la naturaleza de la práctica, podría no suspenderse, y si las partes (estudiante y empresa o institución) así lo acordasen realizarse en formato online, siempre que se garanticen las condiciones previas y la calidad del proceso formativo implicado.

 

  1. Evaluación.

 

  • Se deben aprobar unos criterios generales de evaluación no presencial por parte de los órganos de gobierno de la Universidad e incorporarlos a todas las memorias de titulación.

Posteriormente se adaptarán a cada titulación y asignatura concretándolos en las adaptaciones de la Guías Docentes. Se determinarán cuáles son los criterios de evaluación específicos y los métodos que se implementarán, así como su temporalidad.

Se debe consultar con los estudiantes estos cambios y difundirse con el tiempo académico suficientepara que éstos puedan asumir el cambio y prepararse adecuadamente.

De forma global se debe asegurar que cualquier nueva propuesta tecnológica de evaluación pueda ser asumida por todo el alumnado. En caso de que así no fuera, las universidades, con el apoyo de la administración, deberían proporcionar la capacidad de cobertura al conjunto del estudiantado.

En casos de asignaturas que requieran de una evaluación fundamentalmente práctica, se puede contemplar su realización presencial en caso de que cambiase la situación de confinamiento, aunque fuese con posterioridad a las fechas de evaluación establecidas.

 

  1. Procesos de seguimiento y de acreditación de titulaciones de Grado y de Máster.

 

  • Para no modificar los planes de estudios y garantizar la oficialidad del procedimiento y de las opciones elegidas de adaptación de la docencia presencial a la docencia no presencial, se deben acompañar a las memorias de los títulos oficiales los criterios generales aprobados, al igual que se deben incorporar los realizados en las Guías Docentes.
  • Se debe continuar realizando los procesos de seguimiento de las titulaciones para detectar disfunciones y poder aportar soluciones.

 

  1. Difusión.

 

  • Todos los cambios excepcionales de adaptación se deben poner en conocimiento de todo el profesorado y del estudiantado, de las administraciones y de las agencias de calidad en el plazo más breve posible.

 

  1. Temporalidad académica.

 

  • El inicio y finalización del curso académico depende de la decisión de cada Universidad.

 

  1. Trabajos Finales de Grado y Trabajos Finales de Máster.

 

  • Las universidades podrán fijar para los TFG y TFM nuevos requerimientos académicos, nuevos márgenes temporales y arbitrar la fórmula no presencial para su presentación y valoración por las comisiones respectivas que deberán incorporarse en la adaptación con los criterios generales que aprobarán sus órganos de gobierno y que se incorporarán a las Memorias de los títulos. A partir de los mismos, posteriormente cada centro y/o titulación podrá adaptarlos, a su vez, a su naturaleza y características académicas y formativas.

Las universidades podrían ampliar los plazos de presentación de TFG y TFM para facilitar su elaboración, aunque siempre que sea posible dentro del espacio temporal del curso 2019-2020 -en el caso de que no lo fuese, no debería tener ningún sobrecoste para el estudiantado-

  • Se debe explicitar previamente los criterios de evaluación para la presentación y defensa virtual del TFG o TFM, con el consenso y conocimiento del alumnado con el tiempo adecuado para su superación, poniendo de manifiesto el método o plataforma que se utilizará.

 

Para saber más:

Recomendaciones Ministerio aprobadas CGPU de 15 abril

La gestión de la calidad en tiempos de coronavirus.

El sistema universitario español realiza propuestas para el mantenimiento de la calidad de los títulos universitarios oficiales frente la situación creada por el COVID-19.

Los pasados 2, 3 y 4 de abril, tanto la CRUE, como la Red Española de Agencias de Calidad de Universitaria (REACU), como el Ministerio de Universidades respectivamente propusieron en distintos documentos medidas para garantizar la calidad de los títulos universitarios oficiales y cumplir con lo establecido en las normas, nacionales y autonómicas, que regulan la ordenación de estas enseñanzas.

Las universidades a través de la CRUE solicitaron:

  • Un marco de actuación común para todo el sistema universitario español que estableciese, mediante criterios objetivos, el nivel mínimo a alcanzar en los diversos cursos/asignaturas para la verificación de los conocimientos adquiridos por el alumnado, permitiendo que las competencias generales y específicas no alcanzadas pudiesen obtenerse en cursos posteriores.
  • Que el curso académico pudiese ampliarse para la defensa de TFGs y TFMs, así como – excepcionalmente– para aquellas prácticas curriculares que se consideren esenciales. Igualmente se demandó que las prácticas curriculares externas que se hubiesen realizado, al menos en un 50%, se considerasen como superadas.
  • Y que se definan mecanismos de evaluación online de cara a un escenario en el que no se retome la presencialidad a partir de junio. Esas herramientas de evaluación, entre las que se encuentra la evaluación continua, deben ser coherentes con la situación y quedar definidas en el menor tiempo posible para cada asignatura, informando de ello al estudiantado.

Las agencias de calidad, a través de REACU, acordaron:

  • Tener en consideración la excepcionalidad y las limitaciones de los recursos materiales y los sistemas de comunicación de las instituciones universitarias, así como de algunos estudiantes para acceder a recursos tecnológicos y de comunicaciones.
  • Comprender los cambios introducidos en las metodologías docentes y de evaluación, aplicables en este periodo de excepción, siempre que dichos cambios estén documentados y aprobados por los órganos competentes de las universidades, y se comuniquen a los estudiantes con suficiente antelación, mediante cambios de las guías docentes o por otros mecanismos de comunicación de los que dispongan las universidades.
  • Que los métodos de evaluación utilizados ya sean de evaluación continua o de pruebas individuales, permitan valorar la adquisición de las competencias y los resultados de aprendizaje comprometidos en cada materia y que sean dados a conocer con suficiente antelación.
  • Respecto a las actividades experimentales presenciales y las prácticas externas, las universidades asegurarán la adquisición de las competencias y resultados de aprendizaje, de una forma equivalente a lo comprometido en los programas formativos originales. Para ello, se podrá reprogramar estas materias, una vez que se levanten las limitaciones a la actividad presencial; complementar, cuando sea posible, las prácticas con metodologías formativas alternativas; o reconocer desempeños profesionales excepcionales. En todo caso, la evaluación por parte de cada universidad de estas actividades debe asegurar que se alcanzan, de una forma razonable, los resultados de aprendizaje previstos.
  • Todos los cambios que se puedan realizar en este periodo excepcional sobre las modalidades verificadas y aprobadas no requerirán de un proceso formal de Modificación del título. La evaluación de estas actividades se realizará durante los procesos de Seguimiento y de renovación de la Acreditación de títulos, o Acreditación Institucional.

Finalmente, el MINISTERIO DE UNIVERSIDADES ha propuesto unos criterios generales para la adaptación del sistema universitario español ante la pandemia del Covid-19, durante el curso 2019- 2020. Las premisas del Ministerio son:

  • Que ningún estudiante pierda este curso por esta crisis.
  • Que administraciones, universidades y agencias aúnen esfuerzos para garantizar la calidad académica de las enseñanzas que reciban los estudiantes en este final de curso 2019-2020.
  • Que se respete la autonomía de las universidades en la gestión y desarrollo de sus titulaciones oficiales, así́ como la tutela de esa gestión por parte de las autoridades competentes, es decir, las Comunidades Autónomas.
  • Que las medidas que se adopten cuenten con la participación de la comunidad universitaria, especialmente del profesorado, el estudiantado y el personal de administración y servicios.

Para ello, el Ministerio propone una serie de medidas que deberán aprobarse en la Conferencia General de Política Universitaria del próximo día 15 de abril. Entre ellas encontramos:

  • Aprobación por parte de los órganos de gobierno de cada Universidad de un documento de criterios académicos de adaptación del formato presencial al formato no presencial de la docencia, válido para el conjunto de titulaciones oficiales de cada universidad, y que debería contar con la participación de los sistemas internos de garantía de la calidad e informar del mismo a sus respectivas Agencias de calidad. De esta forma se conferirá a todo el proceso de seguridad académica y jurídica, circunscribiendo los cambios a este segundo cuatrimestre del curso 2019-2020.

Este documento fijará la temporalidad del desarrollo de este segundo cuatrimestre del curso 2019-2020, cómo se organizará la docencia no presencial y a través de qué plataforma virtual, cómo se desarrollarán las prácticas académicas curriculares y las extracurriculares, cuáles serán los criterios de evaluación generales para que cada titulación pueda adaptar a su especificidad académica, y cómo y cuándo se presentarán y evaluarán los trabajos finales de Grado o de Máster.

Este documento, de común acuerdo con las respectivas Agencias de calidad, se incorporará como una adenda a todas las memorias de Grado y de Máster para que quede constancia documental que justifique y explicite todos los cambios significativos introducidos en la actividad docente que se han debido implementar durante este segundo cuatrimestre del curso 2019- 2020, como consecuencia del impacto de la crisis sanitaria del Covid-19.

  • Modificación excepcional y temporal de las normativas de evaluación y de aquellas otras normativas académicas o de permanencia para adecuarlas a los cambios aprobados para este curso 2019-20.
  • Introducción de una breve adenda en todas estas Guías Docentes que concrete en cada asignatura los criterios generales aprobados para toda la Universidad para la adaptación de la docencia al formato no presencial para este segundo cuatrimestre del curso 2019-2020. Esta adenda informaría de la forma en que se va a acabar de desarrollar la asignatura (contenidos, metodologías, vías telemáticas…), cómo se va a evaluar y cómo se van a desarrollar las tutorías. Esta opción garantiza la información necesaria para el procedimiento de seguimiento de las titulaciones por los sistemas internos de garantía de la calidad y por las Agencias de calidad.

Las comisiones de titulación deben coordinar y garantizar criterios comunes dentro de las guías de la misma titulación orientando al profesorado ante el hecho de transformar en no presencial los contenidos, metodologías y sistemas de evaluación de cada una de sus asignaturas o materias.

  • Definir criterios generales para todo el sistema de prácticas de una Universidad que garanticen el rigor y la calidad, que posteriormente se deberían concretar luego a nivel de titulación por sus órganos de dirección y o coordinación.

Se debe diferenciar entre el alumnado de último curso de Grado y de Máster, de aquel que esté en cursos precedentes y que puede tener tiempo académico para realizar las prácticas posteriormente retrasando la realización de las prácticas (o del tiempo no desarrollado de las mismas) al próximo curso.

En el caso de alumnos de último curso de Grado o Máster no habilitantes se podrá fijar un mínimo en el porcentaje de realización a partir del cual el resto del tiempo fijado de prácticas puede suplirse por la realización no presencial de otras actividades académicas relacionadas evaluables, que pueden ser de diverso tipo. Este porcentaje puede incrementarse por cada Universidad o titulación según considere.

En el caso de prácticas que se dirijan a estudiantes de último curso de Grados o Másteres que sí tienen el carácter habilitante, se puede aplicar los mismos criterios anteriores o, dependiendo de los casos, concretar una realización de dichas prácticas, o del tiempo que falta en su realización, de carácter intensivo y concentrado temporalmente en cuanto la situación sanitaria lo permita y siempre dentro de este año 2020, siendo temporalmente adecuado no sobrepasar el mes de septiembre u octubre para ello.

En esta tipología de prácticas podría resultar adecuado tener presente los planteamientos consensuados por las conferencias sectoriales de decanos/as de estos ámbitos, ya que podría facilitar soluciones relativamente comunes en una misma titulación, aunque se imparta en universidades diferentes.

En cualquiera de los casos, las opciones deben garantizar la mínima calidad indispensable de las actividades prácticas académicas y si son criterios generales que afectan al conjunto de prácticas que se implementan en la Universidad deben ser incorporadas a la adenda que se añada a todas las memorias de las titulaciones oficiales. Si, en cambio, hace referencia a cómo se llevarán a cabo las prácticas de una asignatura concreta en una titulación determinada, deberían incorporarse a las adendas de las Guías Docentes de dichas asignaturas.

Finalmente, las prácticas académicas externas no curriculares de estudiantes que no sean de último curso de carrera, se recomienda la suspensión temporal de la práctica y su traslado a otro momento académico en este u ulterior curso. Podrían no suspenderse, si las partes (estudiante y empresa o institución) acordasen realizarlas en formato online si se garantiza las condiciones previas y la calidad del proceso formativo implicado.

  • Para transformar la evaluación presencial actual en un sistema de evaluación no presencial se debe garantizar la transparencia de este cambio, su difusión y la equidad de oportunidades para el alumnado introduciendo en la adenda aprobada por los órganos de gobierno de la Universidad, y que se incorporará a todas las memorias de las titulaciones, unos criterios generales de evaluación no presencial.

Estas actuaciones deben consensuarse con los estudiantes y difundirse con el tiempo académico necesario para que estos puedan asumir el cambio y prepararse adecuadamente.

Esta información concreta formaría parte de la adenda que se incorpore excepcionalmente para este curso a las Guías Docentes, dando seguridad jurídico-académica a todas las partes implicadas en el proceso-evaluativo.

  • Se considera importante que los procesos de seguimiento de las titulaciones sigan desarrollándose para detectar disfunciones y poder aportar soluciones en el cambio de un modelo básicamente presencial a otro fundamentalmente no presencial.
  • Las universidades podrán fijar planteamientos de adaptación globales de los TFG y TFM que establezcan nuevos requerimientos académicos, nuevos márgenes temporales y arbitrar la fórmula no presencial para su presentación y valoración por las comisiones respectivas. Estos, deberían incorporarse en la adenda con los criterios generales que aprobarán sus órganos de gobierno y que se incorporarán a las Memorias de los títulos. A partir de los mismos, posteriormente cada centro y/o titulación podrá́ adaptarlos, a su vez, a su naturaleza y características académicas y formativas. Los criterios de evaluación se deberán consensuar con el alumnado y difundirlas con el tiempo adecuado para su superación, al igual que poner de manifiesto el método o plataforma que se utilizaría para la presentación y defensa del TFG o TFM virtual.
  • El inicio y finalización del curso académico universitario dependerá de la decisión de cada Universidad, permitiendo dentro de unos márgenes que cada Universidad pueda adaptar la finalización del curso e inicio del siguiente para asumir los cambios en la actividad docente que se deban producir.
  • Todos estos cambios excepcionales deberán comunicarse a todo el profesorado y el alumnado, a las administraciones y a las agencias de calidad en el plazo más breve posible.

 

Para saber más, consulta los documentos originales:

 

Taller de formación sobre la plataforma Pegasus.

Tras varios años de formación en la Gestión de la calidad para la mejora de los servicios universitarios, el Servicio de Evaluación, Planificación y Calidad (SEPQ)  ha puesto en marcha dos ediciones de un Taller sobre la plataforma Pegasus en la que se han formado más de 50 usuarios de los distintos servicios universitarios que conforman la parte de gestión de la UPV.

Este tipo de formación específica en formato Taller surgió fruto de una plan de mejora definido por el SEPQ para dar respuesta a las necesidades específicas de las unidades en las distintas facetas/elementos que conforman Pegasus, de forma que se consigue así focalizar y trabajar en equipo y profundizar en un tema en concreto al objeto de optimizar los recursos y el uso de las herramientas de trabajo.

Este taller no hubiera sido posible sin la colaboración, asesoramiento y soporte del UFASU

Las encuestas de satisfacción confirman que las dos ediciones realizadas hasta la fecha han sido muy bien valoradas por los participantes y estos consideran que podrán aplicar la experiencia adquirida en los talleres para ser todavía más eficientes en las tareas que desempeñan relacionadas con el programa Pegasus.

Los objetivos que se buscan con la realización de este taller son los siguientes:

  • Consolidar conceptos de Pegasus
  • Mejorar en el manejo de la plataforma
  • Evitar incidencias y errores
  • Dar respuesta a consultas habituales
  • Crear red entre usuarios y
  • Evaluar la usabilidad de la plataforma
  • Detección de posibles mejoras y recoger otras inquietudes y necesidades ligadas a Pegasus.

El taller es una actividad formativa para autoevaluarse, revisar conceptos y funcionalidades y sobre todo practicar mediante la realización de un caso.

Después de dos ediciones del taller resulta muy destacable el gran número de aportaciones recibidas por parte de los participantes. Estamos evaluando todas las propuestas de mejora planteadas que seguro nos van a resultar muy útiles para mejorar tanto la plataforma como otros aspectos del programa Pegasus. Algunas de ellas ya han sido evaluadas e implementadas y en otras estamos colaborando en grupos de trabajo con otras unidades que se han ofrecido a ayudarnos en la mejora de Pegasus.

Pegasus es el programa de mejora en la gestión de la administración y los servicios universitarios de la Universitat Politècnica de València impulsado desde el Servicio de Evaluación, Planificación y Calidad.

Mejora del informe de gestión para el seguimiento de los títulos oficiales

El informe de gestión que realizan los títulos de la UPV cada año es fundamental para el seguimiento interno y facilita enormemente los procesos de seguimiento y acreditación externos. Es el documento principal en el que se reflexiona sobre los resultados obtenidos y donde se formulan las acciones de mejora para el siguiente ejercicio.

Como todos los años, se han realizado algunas mejoras incrementales como por ejemplo añadir nuevos indicadores, nuevos gráficos y mejoras en la interfaz, pero este curso se han introducido algunas mejoras mucho más importantes surgidas de reuniones mantenidas con el profesorado y con la vista puesta en la futura acreditación institucional externa:

  • Simplificación de la estructura del informe.
  • Mejora de la trazabilidad de las acciones (señalar los indicadores a los que afecta)
  • Categorización de las acciones de mejora (señalar qué desencadena la acción)
  • Indicar el responsable de la acción de mejora (título, ERT o UPV)
  • Inclusión de histórico para los resultados parciales de acciones por finalizar.

Mejora sobre la información de las competencias que se adquieren en en los títulos oficiales

En las webs de los títulos, dentro del apartado del plan de estudios te mostramos el listado de todas las competencias transversales, generales y específicas de dicho programa.

Los estudiantes van adquiriendo a lo largo del tiempo y a través de las diferentes asignaturas y actividades establecidas estas competencias, y puedes conocer cuándo y a través de qué asignaturas se evalúa su nivel de adquisición desde un icono que aparece en dicho listado.

En la tabla puedes ver también las características básicas de las asignaturas como, por ejemplo, los ECTS o el curso en el que se imparte y enlazar con la ficha de la asignatura con más información, guías docentes, profesorado, etc.

 

Mejora del acceso a la información sobre el profesorado implicado en los títulos oficiales

Todas las páginas de titulaciones oficiales que imparte la UPV ya disponen del listado del profesorado que imparte docencia. Pulsando en cada uno de los docentes se accede a una ficha personal en la que se pueden consultar varios apartados:

  • Datos de adscripción
  • Docencia (donde se pueden consultar las tutorías y asignaturas que imparte)
  • Investigación (donde, entre otros, se pueden consultar premios, proyectos, publicaciones y tesis dirigidas)

Gracias a esta acción se  proporciona más y mejor información al alumnado y a la sociedad en general mejorando la transparencia.

En el apartado «Plan de estudios» de cada titulación oficial UPV podrás encontrar el enlace «Profesorado» que te mostrará el listado de docentes de la titulación.

 

Encuestas de satisfacción 2018

Durante los meses de febrero y marzo de 2019 se realizaron las encuestas de satisfacción sobre los servicios que te prestamos en la UPV.

Gracias a los resultados de estas encuestas de satisfacción la UPV dispone de estupenda información para formular planes de mejora. Hemos creado una página web donde te mostramos algunos de estos planes de mejora que hemos llevado a cabo.

Si deseas consultar los resultados particulares de la encuestas de Unidades, Centros y Departamentos correspondientes a otros años, accede a la plataforma de presentación de resultados a través del siguiente enlace (se recomienda utilizar un navegador distinto del Internet Explorer ya que éste da algunos problemas de visualización):

Plataforma de presentación de resultados

También se puede acceder desde el Portal de transparencia de la UPV -> Información Institucional, Organizativa y de Planificación -> Planes y programas anuales -> Informes de evaluación de las políticas públicas.

Sorteamos dos patinetes eléctricos Xiaomi Mi entre los estudiantes que contestaron la encuesta.

La resolución del sorteo de 04/04/2019 con las personas agraciadas y sustitutas puede consultarse en el siguiente enlace:
Resolución del sorteo

Encuestas de satisfacción 2017

Durante los meses de febrero y marzo de 2018 se realizaron las encuestas de satisfacción sobre los servicios que te prestamos en la UPV.

Gracias a los resultados de estas encuestas de satisfacción la UPV dispone de estupenda información para formular planes de mejora. Hemos creado una página web donde te mostramos algunos de estos planes de mejora que hemos llevado a cabo.

Si deseas consultar los resultados particulares de la encuestas de Unidades, Centros y Departamentos correspondientes a otros años, accede a la plataforma de presentación de resultados a través del siguiente enlace (se recomienda utilizar un navegador distinto del Internet Explorer ya que éste da algunos problemas de visualización):

Plataforma de presentación de resultados

También se puede acceder desde el Portal de transparencia de la UPV -> Información Institucional, Organizativa y de Planificación -> Planes y programas anuales -> Informes de evaluación de las políticas públicas.

Sorteamos un iPad Air entre los estudiantes que contestaron la encuesta.

La resolución del sorteo de 21/03/2018 con el agraciado y la lista de sustitutos puede consultarse en el siguiente enlace:
Resolución del sorteo

Resultados encuestas de satisfacción Pegasus 2016

Este año 2017 se cumple la décima edición de las encuestas a los usuarios de los servicios administrativos, técnicos y de gestión de la UPV cuyos resultados se encuentran públicos en la plataforma web accesible desde el portal de transparencia de la UPV -> Información Institucional, Organizativa y de Planificación -> Planes y programas anuales -> Informes de evaluación de las políticas públicas, o directamente desde el siguiente enlace:

Resultados Encuestas 2016

 

Aprovechando el acto de presentación de los resultados el pasado viernes 22 de septiembre el Gerente hizo entrega de los certificados correspondientes a la certificación de las cartas de servicio del Centro Educativo Infantil y la Escuela de Doctorado. Estas dos unidades son las últimas incorporaciones a la certificación de AENOR de nuestras cartas de servicio conforme a la Norma UNE 93200, uniéndose así a las treinta que ya la tienen.

Entrega de la certificación AENOR a la coordinadora del Centro Educativo Infantil Vera
Entrega de la certificación AENOR a la la directora de la Escuela de Doctorado